6. Consideraciones metodológicas: actividades didácticas.

Consideramos que, de forma general, el proceso de enseñanza/aprendizaje ha de realizarse mediante las siguientes actividades, que aplicaremos en cada unidad:

La aplicación de estas actividades se atendrá a los siguientes PRINCIPIOS BÁSICOS, que han de estar presentes continuamente en el proceso de enseñanza/aprendizaje de cada unidad didáctica:

•    Selección de textos accesibles al nivel de los alumnos. La práctica de la traducción será, pues, graduada –es decir, acorde a los conocimientos del alumno–, sugestiva –por su contenido–, continuada –para que resulte eficaz– y controlada –bajo la dirección y orientación del profesor.

•    La correcta interpretación de un fragmento implicará su contextualización, el análisis de los aspectos gramaticales que en él aparecen y la captación y comentario del mensaje que en él aparece.

•    Dada la dificultad de presentar textos originales para la transmisión de todos los conceptos culturales de la unidad, se recurrirá también a la lectura de fragmentos traducidos o bilingües de autores latinos, siempre que el profesor lo juzgue pertinente.

•    El comentario de texto irá, siempre que ello se considere adecuado, acompañado de material audiovisual: mapas, gráficos, transparencias, diapositivas, vídeos, etc.

•    El estudio de los aspectos lingüísticos y culturales debe ser simultáneo.

•    La asimilación de los contenidos lingüísticos y culturales tendrá el doble objetivo de comprender la sociedad y la cultura romanas y conocer su pervivencia en el mundo occidental.

La aplicación metodológica práctica a cada tema contará básicamente con los siguientes PASOS:

1.  Como actividades de introducción, motivación y conocimientos previos consideramos conveniente poner en práctica:

–   El conocimiento detallado por parte del alumno de los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, etc., de la unidad didáctica, con el fin de que sepa por dónde se mueve y qué sentido tienen las actividades que se realizan.

–   Introducción motivadora por parte del profesor, donde se señalen los elementos más atractivos, por actuales e interdisciplinares, del tema que se va a tratar.

–   Debate y actividad pregunta-respuesta sobre el tema introducido por el profesor, con el fin de facilitar una idea precisa de dónde se parte. Para ello se puede tomar como punto de partida un texto inicial para cada tema y/o la resolución mediante cuestionarios de aquellos conocimientos previos que el alumno pudiera tener de cursos anteriores.

–   Repaso de las nociones ya vistas con anterioridad y consideradas necesarias para la comprensión de la unidad, tomando nota de las lagunas o dificultades detectadas.

–   Introducción de cada aspecto lingüístico, siempre que ello sea posible, mediante las semejanzas o pervivencia de los mismos en la lengua propia del alumno.

–   Utilización de una dinámica de grupos siempre que ello sea posible, para que aquellos alumnos que tienden a no participar por su carácter, por su actitud, por su falta de conocimientos previos, etc., tenga contacto con los contenidos conceptuales y procedimentales a través de sus propios compañeros, facilitando de esta manera la integración, una disposición más favorable por participar en un círculo más reducido, la autoestima, etc.

2.  Como actividades de desarrollo se incluyen:

–   Lectura y comentario de textos traducidos.

–   Lectura comprensiva del tema de cultura.

–      Comparación de la morfosintaxis de textos latinos y su correspondiente traducción.

–      Resumen de textos distinguiendo lo principal y lo secundario.

–   Resolución de ejercicios de léxico.

–   Resolución de ejercicios sobre aspectos morfosintácticos y traducción de oraciones y/o textos con aplicación de los mismos.

–   Traducción de los textos originales propuestos, siguiendo los siguientes pasos:

a)  Lectura previa en voz alta corregida por el profesor.

b)  Análisis del vocabulario.

c)  Relaciones gramaticales:

–   aislar las oraciones y las proposiciones,

–   reconocer las formas gramaticales,

–   establecer las relaciones sintácticas.

d)  Traducción.

–   Descubrimiento en los textos traducidos de la parte lingüística, cultural y de léxico de interés para la unidad que se está trabajando. Este descubrimiento puede realizarse utilizando el trabajo en grupos para que las interacciones entre los propios compañeros sirvan para modular el progreso en el proceso de aprendizaje y para fomentar el espíritu de colaboración; la actuación del profesor será la de miembro transeunte de cada uno de los grupos y, cuando sea preciso, procederá a dar explicaciones sistematizadas al conjunto de grupos. Conviene que la parte propiamente informativa que se debe memorizar, reducida a contenidos mínimos (los relacionados con los criterios de evaluación sobre niveles mínimos), quede explícitamente reseñada y encuadrada en el cuaderno de clase del alumno.

–   Selección y comentario del vocabulario de interés por su frecuencia de uso o por su relación con objetivos léxicos.

     Este es el conjunto total de actividades de desarrollo que cada unidad ofrece. Es el profesor, a la vista del ritmo de aprendizaje del grupo y de la diversidad del mismo, así como de sus propios intereses, quien decidirá cuáles realizar con mayor profusión y cuáles no.

3.  Actividades de síntesis-resumen:

–   Análisis y comentario del texto. Entendemos por análisis el comentario gramatical completo del texto traducido, que debe comprender, además de las relaciones gramaticales entre sus elementos, la relación existente entre los distintos párrafos del texto. El comentario de texto, tras captar y comentar las ideas principales que se nos transmiten, emite juicios y aporta opiniones que no están directamente en el texto. Consideramos conveniente realizar esta actividad tras la traducción, pues comporta la ventaja de no emitir juicios previos al conocimiento directo del texto; en algunos casos se incorporará un segundo texto en castellano para ampliar o matizar el comentario. Si el texto ha sido trabajado por grupos, estas actividades formarán parte de la puesta en común con la participación de cada uno de los grupos con portavoces variados por días distintos o por contenidos diferentes para que las intervenciones orales no sean monopolizadas siempre por los mismos.

–   Visualización de la materia lingüística y cultural incluida en cada unidad o conjunto de unidades mediante fichas gramaticales globalizadoras, gráficos, paradigmas, esquemas, mapas, etc.

4.  Actividades de consolidación, recuperación y ampliación:

     Al final se realizarán actividades sobre los cuatro apartados en que se estructura cada unidad: Lengua, Textos, Léxico y Legado partiendo de un texto. El profesor podrá realizar esas mismas actividades con algunos de los textos desechados en las actividades de desarrollo o con textos reales o adaptados previamente seleccionados “ad hoc”. La finalidad de estas actividades será:

–   Realización de ejercicios apropiados y lo abundantes y variados que sea preciso, con el fin de afianzar los contenidos lingüísticos, culturales y léxicos trabajados en la unidad. También se realizarán actividades (cuestionarios, debates, resúmenes, etc.) sobre vídeos didácticos, diaporamas y secuencias de películas históricas; en algunos grupos podrá realizarse el visionado completo de películas si el horario puede hacerse flexible y las circunstancias concretas de aprovechamiento son favorables.

–      Con el fin de atender a aquellos alumnos que planteen problemas en la asimilación de los diversos contenidos, se prepararán ejercicios de dificultad graduada y breves para los temas lingüísticos y léxicos. Para los temas culturales se les pedirá la realización de breves lecturas y esquemas de las mismas, siempre acompañadas de la ayuda del profesor.

–       Mientras se realizan estas actividades de recuperación, aquellos alumnos que hayan alcanzado satisfactoriamente los contenidos propuestos, realizarán tareas preparadas de antemano para profundizar en los mismos, como realización de pequeños trabajos de investigación sobre temas culturales, lecturas complementarias y ampliación de léxico de la propia lengua relacionado con el tema, mediante diccionarios, enciclopedias o textos apropiados.

5.  Actividades de evaluación:

Además de la observación directa del trabajo de los alumnos en clase, al final de cada unidad didáctica se realizarán pruebas orales o escritas con el fin de analizar la consecución de los objetivos propuestos. Estas pruebas, como es lógico, deberán tener en cuenta los objetivos y contenidos de la unidad, y especialmente los considerados como “niveles mínimos” en la relación de criterios de evaluación (señalados con un asterisco).

En ocasiones podrán realizarse pruebas escritas sin previo aviso sobre los ejercicios encomendados el día anterior para tener constancia puntual de su realización o grado de preparación.